Ако сте преподавател или имате ученик в училище, може би сте чували за концепцията скеле на Виготски. Може да звучи като строителен термин, но Скелето на Виготски и свързаната с него концепция за зоната на проксималното развитие са методи на обучение което може да помогне на учениците да научат много повече информация много по-бързо, отколкото биха направили с традиционните инструкции.
Скелето на Виготски обаче е ефективно само ако знаете как правилно да го приложите; в противен случай може действително да попречи на ученето на ученика. Прочетете това ръководство, за да научите какво представляват скелето и зоната на проксималното развитие, каква е психологията на скелето, дали проучванията са установили, че тези методи на преподаване са ефективни и как можете да използвате тези методи в класната стая за насърчаване на ученето.
Какво е учебно скеле?
Учебното скеле, известно още като „скеле на Виготски“ или просто „скеле“, е метод на преподаване, който помага на учениците да научат повече, като работят с учител или по-напреднал ученик, за да постигнат учебните си цели.
Теорията зад учебното скеле е, че в сравнение със самостоятелното учене, учениците научават повече, когато си сътрудничат с други, които имат по-широк набор от умения и знания, отколкото ученикът в момента. Тези инструктори или връстници са „скелето“, което помага на ученика да разшири своите граници на обучение и да научи повече, отколкото би могъл сам.
Скелето на Виготски е част от образователната концепция „зона на проксимално развитие“ или ZPD. ZPD е набор от умения или знания, които ученикът не може да направи сам, но може да направи с помощта или ръководството на някой друг. Това е нивото на умения точно над това, което ученикът е в момента.
ZPD често се изобразява като поредица от концентрични кръгове. Най-малкият кръг е набор от умения, които ученикът може да научи сам, без чужда помощ. Следва ZPD или умения, които ученикът не би могъл да направи сам, но може да направи с помощта на учител или връстник. Отвъд това са умения, които ученикът все още не може да направи, дори с помощ.
Например, кажете, че има детска градина, която се учи да чете и пише. То знае всички букви от азбуката, но все още не може да чете или пише думи. Колкото и напътствия да му е даван, той никога не би могъл да прочете роман сам на този етап, но с помощта на учител може да се научи как да чете и пише кратки думи като „в“, „момче“ и „куче“ защото това умение е в ZPD. Щеше да му отнеме много повече време да научи това умение сам, но все още е достатъчно просто, за да може да го разбере, ако има някой, който да му го обясни. ЗПД на ученика е четене и писане на кратки думи, а учителят, който му помага да ги научи, е скелето.
Поддръжниците на ZPD и учебното скеле вярват, че те са много ефективни начини за максимизиране на ученето на ученика. Скелето може да се използва, за да помогне на човек на всяка възраст да научи нещо ново, но в класната стая е така най-често се използва с по-малки ученици (предучилищна възраст и начално училище) тъй като най-често учат нови умения и концепции, с които не са били излагани преди.
Каква е историята зад скелето на Виготски?
Лев Виготски (1896-1934) е съветски психолог, който въвежда термина „зона на проксималното развитие“ и провежда много изследвания, довели до скеле за обучение. Ето защо концепцията често се нарича „скелето на Виготски“.
Виготски фокусира работата си върху психологията на развитието и през 20-те и началото на 30-те години на миналия век, към края на кариерата си, той развива концепцията за ZPD. Виготски вярваше, че преподавателите трябва да помагат на учениците да учат в рамките на тяхното ZPD така че да могат да повишат своите умения и знания, без да се разочароват от неща, които в момента са твърде трудни за изпълнение.
Виготски излезе с идеята за ZPD след задълбочено проучване на това как малките деца учат и ефективността на различните методи на преподаване. Той установи, че индивидуалните тестове, базирани на знания, често са неточен начин за измерване на интелигентността на младите ученици, тъй като децата трябва да взаимодействат с други, които са по-интелигентни, отколкото са в момента, за да учат. Той цитира много примери за култури, в които малките деца се учат на нови умения и знания, предавани от по-старите поколения.
Например, когато бебетата се учат как да ходят, те често започват, като се държат за дрехите или ръцете на възрастен или по-голямо дете, което ги ръководи. Бебето ще продължи да прави това, докато придобие достатъчно умения и сила да ходи самостоятелно. По този начин те могат да се научат да ходят много по-бързо, отколкото ако се очакваше да се научат, без да могат да се държат за нищо.
Вместо това Виготски вярва, че правилният начин за тестване на младите ученици е да се тества способността им да решават проблеми както самостоятелно, така и с помощта на възрастен. Д-р Мария Монтесори, която създаде образователната философия на Монтесори, също публикува подобни изследвания няколко десетилетия преди Виготски. Виготски умира през 1934 г., по-малко от десетилетие след като представя идеята за ZPD, и след смъртта му изследванията върху неговите идеи значително намаляват.
През 60-те години работата на Виготски е възобновена от нова група психолози, изучаващи психологията на развитието. Д-р Джеръм Брунър измисли термина „скеле“ и го свързва с работата на Виготски. Д-р Брунер и други психолози започнаха да изучават използването на ZPD в различни образователни контексти и откриха, че насърчаването на учениците да се справят с най-трудните задачи в рамките на техните ZPD води до най-много учене.
Днес скелето продължава да се изучава и използва в училищата и много скорошни изследвания са фокусирани върху това как да се използва скеле, за да се направят класовете (включително онлайн класовете) по-ефективни.
java динамичен масив
Работи ли скелето на Виготски?
През последните няколко десетилетия бяха проведени многобройни проучвания за изследване на ефективността на използването на ZPD и скеле като методи на обучение. Като цяло изследванията показват, че тези методи често могат да помогнат на учениците да научат повече, отколкото биха в сравнение с традиционното преподаване методи, но те изискват инструкторът да има добро разбиране на ZPD на ученика, за да може да адаптира метода на преподаване към тях.
Рано проучване от 1975 г. установява, че четиригодишни деца, чиято майка общува с тях и им дава съвети, са в състояние да построят значително по-сложни блокови кули от тези, които работят сами. Най-успешните деца са тези, чиито майки са адаптирали стратегията си въз основа на това колко добре детето им изпълнява задачата. Те направиха различни коментари според това дали детето се справя добре или се затруднява. А 1990 г проучване откри подобни резултати, когато децата бяха помолени да поставят мебели за куклена къща в правилната стая. Децата, чиито майки са ги напътствали, са били значително по-успешни от тези, които са изпълнили задачата сами.
А проучване публикувана през 2000 г., която се фокусира върху учител, използващ ZPD и скеле, за да преподава английски език на фарси, установи, че тези методи могат да бъдат ефективен начин да научите някого на нов език. Докато ученикът подобряваше английските си умения, учителят му премина от преподаване на отделни думи и фрази към задаване на въпроси с да/не, към задаване на въпроси, които изискват по-задълбочени отговори. Това постепенно увеличаване на трудността помогна на ученика да подобри английските си умения като същевременно намалява чувството на неудовлетвореност от опитите за езикови умения над текущото му ниво.
Подобна психология на скелето проучване публикуван през 2014 г. установи, че в група от 30 студенти по австралийски език тези, които са имали преподаватели, използващи техники на скеле, са постигнали значително по-голям напредък в качеството на писане и прилагането на стратегии.
Две проучвания, едно от 2003 г и един от 2010 г , установи, че ZPD и скелето могат да бъдат ефективни, но ако инструкторът не знае как да ги прилага правилно, тя е изложена на риск да помага на учениците твърде много, което ги превръща в пасивни учащи и възпрепятства растежа им.
Съвети за използване на скелето на Виготски в класната стая
От проучванията, обсъдени по-горе, ние знаем, че учебното скеле може да бъде ефективен инструмент за преподаване, но само ако инструкторът разбира как да го използва. По-долу са четири съвета за използване на скеле в класната стая.
Познавайте ZPD на всеки ученик
За да използвате ZPD и техниките за скеле успешно, изключително важно е да знаете текущото ниво на знания на вашите ученици. Без тази информация няма да можете да ги обучавате в техния ZPD или да осигурите ефективна поддръжка на скеле.
Преди да започнете урок със ZPD или скелето на Виготски, намерете базовите им знания, като дадете кратък тест или проведете уводна дискусия по темата, където задавате въпроси на учениците, за да разберат какво вече знаят.
Също така не забравяйте, че всеки ученик ще има различен ZPD за всяка тема, която преподавате. Ако даден клас има много различни ZPD за конкретна тема, може да бъде по-ефективно да ги накарате да работят в групи или индивидуално, докато вие се разхождате из класната стая и давате насоки, така че да можете да приспособите техниките си към ZPD на всеки ученик.
Насърчавайте груповата работа
Груповата работа може да бъде много ефективен начин за използване на принципите на скелето в класната стая, защото учениците могат да се учат един от друг, докато работят заедно по проект. По-напредналите ученици могат да помогнат на другите да учат, докато подобряват собствените си умения, като обясняват своя мисловен процес. Опитайте се да създадете групи, които включват ученици с различни набори от умения и нива на обучение за да увеличите максимално количеството, което учениците учат един от друг.
Уверете се, че всеки ученик в групата участва активно. Ако видите, че един ученик върши по-голямата част от работата, накарайте го да попита останалите ученици за мнението им и подчертайте колко е важно всеки да даде своя принос.
Не предлагайте твърде много помощ
Потенциален недостатък на скелето на Виготски е възможността за предоставяне на твърде много помощ. Това кара ученика да бъде пасивен, вместо активен, учащ се и всъщност намалява количеството, което ученикът научава.
Ако използвате техники на скеле, не се намесвайте веднага и не започвайте да давате съвети. Нека всеки ученик първо да работи сам. Когато започнат да се борят, първо започнете, като им задавате въпроси за това какво са направили и какво смятат, че трябва да направят след това. Доколкото е възможно, задавайте отворени въпроси, които ги насърчават да намерят решение сами, вместо просто да им казвате следващата стъпка.
апурва падгаонкар
Например, ако ученик се опитва да построи блокова кула, много по-полезно е да кажете неща като „Как мислите, че можете да направите тази кула по-здрава?“ или 'Защо мислите, че кулата падна?' отколкото „Трябва да направите основата по-голяма.“
Ако след като сте накарали ученика да обмисли проблема, тогава можете да започнете да предлагате конкретни съвети какво да правите по-нататък, но не забравяйте да продължите да задавате въпроси, за да увеличите разбирането на ученика. Например, след като дадете съвет как да подобрите блоковата кула, можете да попитате „Защо мислите, че увеличаването на основата помага на кулата да остане?“
Накарайте учениците да мислят на глас
Да накарате учениците да обсъждат своя мисловен процес е един от най-добрите начини да разберат къде са текущите им умения (и по този начин да определят ZPD) и да се уверят, че учат активно. Тъй като ученик работи по проект, накарайте я да говори защо взема определени решения, какво мисли, че трябва да направи след това и в какво не е сигурна. Когато давате съвети, уверете се, че обяснявате и собствения си мисловен процес, за да могат учениците да разберат защо вземате решенията, които сте взели.
Резюме: Скелето на Виготски и зоната на проксималното развитие
Скелето на Виготски е метод на преподаване, който използва инструктори и по-напреднали колеги, за да помогне на учениците да учат. Теорията на Виготски за когнитивното развитие гласи това учениците ще научат повече, когато получат насоки от някого с повече умения по предмета, който учат, отколкото биха направили, ако се занимаваха сами с предмета.
Скелето на Виготски е част от образователната теория за зоната на проксималното развитие. Зоната на проксималното развитие гласи, че всеки ученик, за всеки предмет, има три нива на учене: неща, които ученикът може да постигне сам, неща, които може да постигне с помощта на някой друг (зоната на проксимално развитие) и неща, които може да постигне. не постига, независимо колко помощ има. Теорията на ZPD и скелето на Виготски е, че учениците научават най-много, когато са в своя ZPD.
Съветският психолог Лев Виготски разработи ZPD и теорията на Виготски за когнитивното развитие, докато Джеръм Брунер разработи психологията на скелето няколко десетилетия по-късно. Проучванията показват, че скелето може да бъде много ефективен метод на преподаване, стига учителят да разбира концепциите зад него и да не дава твърде много насоки.
Ако използвате скеле и зоната на проксималното развитие в класната стая, не забравяйте да знаете ZPD на всеки ученик, насърчавайте груповата работа, не предлагайте твърде много помощ и карайте учениците да обясняват мисловния си процес на глас.
Какво следва?
Вие сте учител, който пише препоръки за вашите ученици? Прочетете всичко за това как да напишете изключително препоръчително писмо за вашите ученици, както и какво да не включвате.
Кога колежите започват да гледат оценките на студентите? Колежите гледат ли оценките в средното училище? Прочетете нашето ръководство, за да научите как оценките в средното училище са важни за приема в колеж.
Пишете изследователска работа за училище, но не сте сигурни за какво да пишете? Нашето ръководство за теми за изследователска работа има над 100 теми в десет категории, така че можете да сте сигурни, че ще намерите идеалната тема за вас.