Вземате история на САЩ като подготовка за теста на Regents? Следващите изпитни дати за US History Regents са сряда, 22 януари и четвъртък, 18 юни, и двете в 9:15 сутринта. Ще бъдете ли подготвени?
Може би сте чували, че тестът претърпява някои значителни промени. В това ръководство обясняваме всичко, което трябва да знаете за наскоро преработения изпит Regents по история на САЩ, от това как ще изглежда форматът до темите, които ще обхваща. Ние също така включваме официални примерни въпроси за всеки тип въпрос, който ще видите в този тест, и разбиваме точно какво трябва да включват вашите отговори на всеки от тях.
Какъв е форматът на изпита Regents по история на САЩ?
От 2020 г. изпитът на US History Regents ще има нов формат. Преди това тестът се състоеше от 50 въпроса с избираем отговор с дълги есета, но сега ще има комбинация от въпроси с избираем отговор, кратък отговор, кратко есе и дълго есе (училищата могат да изберат да използват старата версия на изпита до юни 2021). Ето формата на новия тест, заедно с това как се оценява:
| Брой въпроси | Тип въпрос | Точки на въпрос | Даден частичен кредит? | Общо точки | |
| Част I | 28 | Множествен избор | 1 | Не | 28 |
| Част II | 2 | Кратко есе | 5 | да | 10 |
| Част III | 7 | 6 кратки отговора 1 есе по гражданска грамотност | 1 за кратък отговор, 5 за есето | Само за дългото есе | единадесет |
| ОБЩА СУМА | 37 | -- | -- | -- | 49 |
Част 1
Част 1 се състои от 28 въпроса с избираем отговор. T в този раздел няма строго припомняне; всички тези въпроси ще се основават на стимули (това, което наричат документи като плакати, писма, речи и т.н.), които ще бъдат включени в теста. Ще има общо девет до десет стимула, така че всеки стимул ще бъде последван от около два до три въпроса.Част 2
В част 2 ще има два комплекта сдвоени документи (винаги първични източници). За всяка двойка документи учениците ще отговарят с кратко есе (около два до три параграфа, без въведение или заключение).
За първата двойка документи учениците ще трябва да опишат историческия контекст на документите и да обяснят как двата документа са свързани един с друг. За втората двойка учениците отново ще опишат историческия контекст на документите, след което ще обяснят как публиката, пристрастията, целта или гледната точка влияят върху надеждността на всеки документ.
Част 3
Част A: Студентите ще получат набор от документи, фокусирани върху граждански или конституционен въпрос, и те ще трябва да отговорят на набор от шест въпроса с кратък отговор за тях.
Част Б: Използвайки същия набор от документи като част А, учениците ще напишат цялостно есе (есето по гражданска грамотност), което отговаря на следния въпрос:
- Опишете историческите обстоятелства около конституционен или граждански въпрос.
- Обяснете усилията на отделни лица, групи и/или правителства за справяне с този конституционен или граждански проблем.
- Обсъдете степента, до която тези усилия са били успешни ИЛИ обсъдете въздействието на усилията върху Съединените щати и/или американското общество.
Какви теми обхваща изпитът Regents по история на САЩ?
Въпреки че форматът на теста на US History Regents се променя, темите, върху които се фокусира изпитът, почти остават същите. Нови визии за държавните училища препоръчва на учителите да основават часовете си по история на САЩ около следните десет единици:
Раздел 1: Колониални основи Раздел 2: Американска революция Раздел 3A: Изграждане на нация Раздел 3B: Секционализъм и Гражданската война Раздел 4: Реконструкция Раздел 5: Позлатена ера и прогресивна ера Раздел 6: Възход на американската сила Раздел 7: Раздел просперитет и депресия 8: Втората световна война Раздел 9: Студената война Раздел 10: Вътрешна промянаКакто можете да видите, изпитът за US History Regents може да покрие почти всяка основна тема/ера/конфликт в историята на САЩ от колониалния период до наши дни, така че се уверете, че сте разбрали добре всяка тема по време на вашия преглед за US History Regents.
Как ще изглеждат въпросите на изпита Regents по история в САЩ?
Тъй като изпитът за Regents по история на САЩ се преработва за 2020 г., всички стари пуснати изпити (с обяснения на отговорите) са остарели. Те все още могат да бъдат полезни инструменти за учене, но трябва да запомните, че няма да са същите като теста, който ще вземете.
За щастие Министерството на образованието на щата Ню Йорк публикува частично примерен изпит така че можете да видите каква ще бъде новата версия на изпита US History Regents. В този раздел разглеждаме примерен въпрос за всеки от четирите вида въпроси, които ще видите в теста, и обясняваме как да отговорите.
графика за разпределение на ресурсите
Примерен въпрос с множество възможности за избор
Базирайте отговорите си на въпроси от 1 до 3 на писмото по-долу и на знанията си по социални науки.
| . . . Що се отнася до мен, аз бях ескортиран през Пакингтаун от млад адвокат, който беше израснал в района, беше работил като момче в завода на Армър и познаваше повече или по-малко отблизо всеки бригадир, „наблюдател“ и пазач на мястото. Видях със собствените си очи шунки, които се бяха развалили в туршия, да бъдат напомпвани с химикали, за да унищожат миризмата. Видях остатъци от пушено говеждо, съхранявани в бъчви в изба, в състояние на мръсотия, което не можех да опиша в писмо. Видях стаи, в които се съхраняваше колбасно месо, с отровени плъхове, които бяха покрити с тор от плъхове. Видях свине, умрели от холера в пратка, да бъдат натоварени в вагони, за да бъдат откарани до място, наречено Глоуб, в Индиана, за да бъдат претопени в сланина. Накрая намерих един лекар, д-р Уилям К. Жак, 4316 Woodland avenue, Чикаго, който държи катедрата по бактериология в Държавния университет на Илинойс и отговаряше за градската инспекция на месото през 1902-3 г., който ми каза той беше виждал говежди трупове, носещи осъдителните етикети на инспекторите, оставени на открити платформи и извозени през нощта, за да бъдат продадени в града. . . . — Писмо от Ъптън Синклер до президента Теодор Рузвелт, 10 март 1906 г. |
- Ъптън Синклер написа това писмо до президента Теодор Рузвелт, за да информира президента за
1. прекомерно федерално регулиране на месопреработвателните предприятия
2. нездравословни практики в месокомбинатите
3. повишаване на заплатите на работниците от месопреработвателните предприятия
4. държавни закони, регулиращи месопреработвателната индустрия
На изпита ще има 28 въпроса с избираем отговор и всички те ще се позовават на „стимули“, като този примерен откъс от писмо от Ъптън Синклер до Теодор Рузвелт. Това означава, че никога няма да се налага да извличате отговор от нищото (винаги ще имате информация от стимула, на която да се позовавате), но все пак ще ви трябват солидни познания по историята на САЩ, за да се справите добре.
За да отговорите на тези въпроси, първо прочетете стимула внимателно, но все пак ефективно. В този пример Синклер описва място, наречено „Packingtown“, и изглежда доста грубо. Той споменава гниещо месо, мъртви плъхове, заразени животни и т.н.
След като имате солидна представа за какво е стимулът, прочетете изборите на отговор (някои ученици може да предпочетат да прочетат избора на отговор, преди да прочетат стимула; опитайте и двете, за да видите кой предпочитате).
Вариант 1 не изглежда правилен, защото определено не изглежда да има много регулации, които се случват в месокомбината. Вариант 2 изглежда възможен, защото там нещата наистина изглеждат много нездравословни. Вариант 3 е неправилен, защото Синклер не споменава нищо за заплатите, и по подобен начин за вариант 4 в писмото няма нищо за държавните закони.
Вариант 2 е верният отговор. Поради стимула (писмото) не е нужно да знаете всичко за историята на индустриализацията в САЩ и как необузданият му растеж е имал тенденцията да причинява сериозни здравни/социални/морални и т.н. проблеми, но да имате преглед на поне може да ви помогне да отговаряте на въпроси като тези по-бързо и с повече увереност.
Кратко есе
Този въпрос за кратко есе се основава на придружаващите документи и има за цел да провери способността ви да работите с исторически документи. Всеки набор от въпроси за кратко есе ще се състои от два документа. Някои от тези документи са редактирани за целите на този въпрос. Имайте предвид, че езикът и изображенията, използвани в даден документ, може да отразяват историческия контекст на времето, в което е създаден.
Задача: Прочетете и анализирайте следните документи, като приложите знанията и уменията си по социални науки, за да напишете кратко есе от два или три параграфа, в което:
|
При разработването на вашето кратко есе отговор от два или три параграфа, не забравяйте да имате предвид следните обяснения:
Описвам означава „илюстриране на нещо с думи или разказване за него“
Исторически контекст се отнася до „съответните исторически обстоятелства около или свързващи събитията, идеите или развитията в тези документи“
Идентифицирайте означава 'да назовавам или да назовавам'
Обяснете означава „да направиш ясен или разбираем; да посочи причини за или причини за; за да покаже логичното развитие или връзката на
преобразуване на низ в цяло число
Видове взаимоотношения :
причина се отнася до „нещо, което допринася за възникването на събитие, възникването на идея или предизвикването на развитие“
Ефект се отнася до „какво се случва като следствие (резултат, въздействие, изход) от събитие, идея или развитие“
сходство казва как „нещо е подобно или същото като нещо друго“
Разлика казва как „нещо не е подобно или не е същото като нещо друго“
Повратна точка е „голямо събитие, идея или историческо развитие, което води до значителна промяна. Тя може да бъде местна, регионална, национална или глобална
Документ 1
| Репортер: Г-н президент, бихте ли коментирали стратегическото значение на Индокитай за свободния свят? Мисля, че в цялата страна има известна липса на разбиране какво означава това за нас. Президентът: Разбира се, имаш и специфичното, и общото, когато говориш за такива неща. На първо място, имате специфичната стойност на дадена местност в нейното производство на материали, от които светът се нуждае. Тогава имате възможността много човешки същества да преминат под диктатура, която е враждебна [враждебна] към свободния свят. И накрая, имате по-широки съображения, които биха могли да следват това, което бихте нарекли принципа на „падащото домино“. Поставяте редица домино, събаряте първото и това, което ще се случи с последното, е сигурността, че ще премине много бързо. Така че може да имате начало на разпадане, което ще има най-дълбоко влияние. . . . |
| Източник: Пресконференция с президента Дуайт Айзенхауер, 7 април 1954 г |
Документ 2
| Съвместна резолюция Да насърчава поддържането на международния мир и сигурност в Югоизточна Азия. като има предвид, че военноморските части на комунистическия режим във Виетнам, в нарушение на принципите на Хартата на Обединените нации и на международното право, умишлено и многократно са атакували военноморски кораби на Съединените щати, законно намиращи се в международни води, и по този начин са създали сериозна заплаха за международен мир; и като има предвид, че тези нападатели са част от умишлена и систематична кампания на агресия, която комунистическият режим в Северен Виетнам води срещу своите съседи и нациите, които се присъединиха към тях в колективната защита на тяхната свобода; и Като има предвид, че Съединените щати помагат на народите от Югоизточна Азия да протестират срещу тяхната свобода и нямат териториални, военни или политически амбиции в тази област, а желаят само тези хора да бъдат оставени на мира, за да решават съдбите си по свой собствен начин: Сега , следователно да бъде Решено от Сената и Камарата на представителите на Съединените американски щати в събрания Конгрес , че Конгресът одобрява и подкрепя решимостта на президента, като главнокомандващ, да предприеме всички необходими мерки за отблъскване на всяко въоръжено нападение срещу силите на Съединените щати и за предотвратяване на по-нататъшна агресия. . . . |
| Източник: Резолюция на Тонкинския залив в Конгреса, 7 август 1964 г |
Важно е да прочетете инструкциите, придружаващи документите, за да знаете точно как да отговорите на кратките есета. Този пример е от първия въпрос за кратко есе, така че заедно с обяснението на историческия контекст на документите, ще трябва да обясните и връзката между документите (за втория въпрос за кратко есе ще трябва да обясните пристрастията). Вашите възможности за видовете взаимоотношения са:
- причина и следствие,
- прилика/различие
- повратна точка
Ще изберете само една от тези връзки. Ключовите думи са обяснени в инструкциите, които ви препоръчваме да прочетете внимателно сега, за да не губите време да го правите в деня на теста. Инструкциите по-горе са точните инструкции, които ще видите на собствения си изпит.
След това прочетете двата документа, като напишете някои кратки бележки, ако желаете. Документ 1 е откъс от пресконференция, на която президентът Айзенхауер обсъжда значението на Индокитай, а именно стоките, които произвежда, опасността от диктатура за свободния свят и потенциала Индокитай да накара други страни в региона също да станат комунистически .
Документ 2 е извадка от Резолюцията за Тонкинския залив. В него се споменава атака срещу американския флот от комунистическия режим във Виетнам и се посочва, че докато САЩ желаят да има мир в региона и не са склонни да се намесят, Конгресът одобрява президента на Съединените щати да „вземе всички необходими мерки за отблъскване на всяко въоръжено нападение срещу силите на Съединените щати и за предотвратяване на по-нататъшна агресия.
Вашият отговор трябва да съдържа не повече от три абзаца. За първия параграф препоръчваме да обсъдим историческия контекст на двата документа. Тук идват вашите познания по история. Ако имате добра представа за историята на този период от време, можете да обсъдите как колониалното управление на Франция в Индокитай (днешен Виетнам) приключи през 1954 г., което доведе до комунистически режим на север и прозападна демокрация в юг. Айзенхауер не искаше да се намесва пряко във Виетнам, но се присъедини към „теорията за доминото“ (Документ 1) и вярваше, че ако Виетнам стане напълно комунистически, другите страни в Югоизточна Азия също ще го направят. Затова той снабдява юга с пари и оръжия, което спомага за избухването на войната във Виетнам.
След Айзенхауер САЩ имаха ограничено участие във войната във Виетнам, но инцидентът в залива на Тонкин, при който корабите на САЩ и Северен Виетнам се изправиха един срещу друг и размениха огън, доведе до Резолюцията за залива на Тонкин (Документ 2) и даде на президента Линдън Б. Джонсън дава правомощия да изпрати американски военни сили във Виетнам без официално обявяване на война. Това доведе до голяма ескалация на участието на САЩ във Виетнам.
java формат низ
Не е необходимо да знаете всеки детайл, споменат по-горе, но наличието на солидни познания за ключови събития в САЩ (като участието им във войната във Виетнам) ще ви помогне да поставите документите в правилния им исторически контекст.
В следващите един до два параграфа от вашия отговор обсъдете връзката между документите. Това всъщност не е причинно-следствена връзка, тъй като не теорията за доминото на Айзенхауер е довела директно до Резолюцията за Тонкинския залив, но можете да обсъдите приликите и разликите между двата документа (те са сходни, защото и двата показват страх на целия регион да стане комунистически и на желанието на САЩ за мир в района, но те са различни, защото първият е много по-непристрастен подход, докато вторият показва значително участие). Можете също така да твърдите, че това е повратна точка в отношенията, защото Резолюцията за Тонкинския залив беше повратната точка в участието на САЩ във войната във Виетнам. До този момент САЩ бяха предимно свободни (както е показано в Документ 1). Обикновено връзката, която избирате, е по-малко важна от способността ви да подкрепите аргумента си с факти и анализ.
Кратки отговори и есе по гражданска грамотност
Това есе по гражданска грамотност се основава на придружаващите документи. Въпросът е предназначен да тества умението ви да работите с исторически документи. Някои от тези документи са редактирани за целите на този въпрос. Докато анализирате документите, вземете под внимание източника на всеки документ и всяка гледна точка, която може да бъде представена в документа. Имайте предвид, че езикът и изображенията, използвани в даден документ, може да отразяват историческия контекст на времето, в което е създаден.
Исторически контекст: Граждански права на афроамериканци
През цялата история на Съединените щати много конституционни и граждански въпроси са били обсъждани от американците. Тези дебати доведоха до усилия на отделни лица, групи и правителства за справяне с тези проблеми. Тези усилия постигнаха различна степен на успех. Един от тези конституционни и граждански въпроси са гражданските права на афроамериканците.
Задача: Прочетете и анализирайте документите. Използвайки информацията от документите и знанията си за историята на Съединените щати, напишете есе, в което
|
Описвам означава „илюстриране на нещо с думи или разказване за него“
Обяснете означава „да направиш ясен или разбираем; да посочи причини за или причини за; за да покаже логичното развитие или връзката на
Обсъдете означава „да правиш наблюдения относно нещо, използвайки факти, разсъждения и аргументи; да представя в някои подробности'
Документ 1а
| . . . Преди Гражданската война чернокожите можеха да гласуват само в шепа северни щати и черните офиси бяха почти нечувани. (Първият афроамериканец, заемал изборна длъжност, изглежда е бил Джон М. Лангстън, избран за общински чиновник в Браунхелм, Охайо, през 1855 г.) Но по време на Реконструкцията може би две хиляди афроамериканци са заемали публични длъжности, от мирови съдия до губернатор и сенатор на Съединените щати. Хиляди други ръководеха съюзни лиги и местни клонове на Републиканската партия, редактираха вестници и по други начини повлияха на политическия процес. Афро-американците не „контролираха“ политиката на реконструкцията, както често обвиняваха техните противници. Но появата на чернокожите избирателни права и заемането на длъжност след войната представлява фундаментална промяна във властта в южния живот. Той бележи кулминацията както на конституционната революция, въплътена в Четиринадесетата и Петнадесетата поправка, така и на широката мобилизация на хората от черната общност. . . . |
| Източник: Eric Foner, Forever Free: The Story of Emancipation and Reconstruction, Alfred A. Knopf, 2005 г. |
Документ 1б
| . . . Въпреки че от 1890 до 2000 г. е сравнително кратък период от време, тези единадесет десетилетия представляват критичен период в американската история. Крахът на Реконструкцията след Гражданската война доведе до установяването на превъзходство на белите в южните щати, система на господство и експлоатация, която повечето бели, както на север, така и на юг, очакваха да продължи за неопределено време. През 1900 г., въпреки официалния ангажимент на нацията за расово равенство, както е изразено в Четиринадесетата и Петнадесетата поправка, расовата дискриминация остава основен организационен принцип на американското общество. На юг расовата дискриминация, подсилена от расовата сегрегация, се превърна в официална държавна политика. На Севера дискриминацията и сегрегацията също се превърнаха в широко санкционирани обичаи, които на практика представляваха полуофициална политика. Федералното правителство практикуваше расова сегрегация във въоръжените сили, дискриминираше чернокожите в държавната служба и като цяло оправдаваше, ако не с думите си, превъзходството на бялата раса. . . . |
| Източник: Адам Феърклоу, Better Day Coming: Blacks and Equality 1890–2000, Viking, 2001 |
- Въз основа на тези документи държав един начинът, по който краят на Реконструкцията засегна афро-американците.
Документ 2
| . . . До 1905 г. тези афро-американци, които останаха в бившата Конфедерация, се оказаха практически прогонени от местните избори, но това не означаваше, че те не бяха политически актьори. В прочутата си реч на изложението в Атланта от 1895 г. президентът на Tuskegee College Букър Т. Вашингтон препоръчва професионално обучение, а не класическо образование за афро-американците. Бившият роб намекна, че чернокожите южняци няма да се стремят към социална интеграция, но той настоя южните фабрики да наемат черни хора: „Възможността да спечелиш долар във фабрика сега струва безкрайно повече от възможността да похарчиш долар в опера -къща.' Той очакваше с нетърпение близкото бъдеще, когато афро-американската една трета от южното население ще произвежда и ще споделя една трета от промишлената си изобилие. . . . Роденият в северните части чернокож социолог W. E. B. Du Bois се позиционира като враг на Вашингтон [противник]. Възпитаник на университета Фиск в Тенеси, Дю Боа е първият афроамериканец, спечелил докторска степен в Харвард. Той вярва, че Вашингтон е отстъпил твърде много и го казва в книгата си от 1903 г. „Душите на черния народ“. Всеки мъж, настоя той, трябва да може да има класическо образование. Нещо повече, приемането на сегрегацията означава абдикиране от всички граждански права чрез признаване, че черните хора не са равни на белите. „Проблемът на двадесети век е проблемът с цветовата линия.“ Дю Боа предупреди. През 1905 г. той основава Ниагарското движение, предшественик на Националната асоциация за напредък на цветнокожите (NAACP), която е основана през 1909 г., за да се бори за политически и граждански права. . . . |
| Източник: Glenda Elizabeth Gilmore & Thomas J. Sugrue, These United States: A Nation in the Making 1890 to the Present, W. W. Norton & Company, 2015 г. |
- Според този документ, какъв е един от начините, по които Букър Т. Вашингтон и У. Е. Б. Дю Боа не са съгласни относно това как афро-американците трябва да постигнат равенство?
Документ 3
| . . . През 1950 г. преподобният Оливър Браун от Топека, Канзас, беше ядосан, че малките му дъщери не могат да посещават Sumner Elementary School, изцяло бяло държавно училище близо до дома им. Вместо това те трябваше да извървят почти една миля през опасна железопътна разпределителна станция, за да стигнат до автобус, който щеше да ги отведе до по-лошо училище за чернокожи. В началото на 50-те години този вид училищна сегрегация беше нещо обичайно в Юга и някои гранични щати. По закон изцяло чернокожите училища (и други сегрегирани обществени заведения) трябваше да бъдат толкова добре финансирани, колкото и тези на белите, но рядко бяха. Щатите обикновено харчат два пъти повече пари за ученик в белите училища. Класните стаи в черните училища бяха пренаселени и порутени. През 1951 г. главният съветник на NAACP Тургуд Маршал завежда дело от името на Оливър Браун. До есента на 1952 г. делото Браун и четири други дела за десегрегация в училище стигнаха до Върховния съд на САЩ, всички под името Браун срещу Съвета по образование на Топека. Маршал твърди, че Върховният съд трябва да отмени „отделното, но равно“ решение на Plessy v. Ferguson (1896), което легитимира сегрегацията. Маршал вярваше, че дори ако държавите харчат еднаква сума пари за чернокожи училища, сегрегираната система пак ще бъде несправедлива, защото стигмата на сегрегацията уврежда черните ученици психологически. . . . |
| Източник: Бет Бейли и др., The Fifties Chronicles, Legacy, 2008 г. |
- Според този документ, каква е една от причините Thurgood Marshall да твърди, че „отделното, но равно“ решение на Plessy v. Ferguson трябва да бъде отменено?
Документ 4а
| Седнете на щанда за обяд на Woolworth в Грийнсбъро, Северна Каролина |
 |
| Източник: Greensboro News & Record, 2 февруари 1960 г |
Документ 4б
| . . . На щандовете за обяд в други градове протестиращите срещнаха враждебни реакции от възмутени бели клиенти. Седящите демонстранти бяха нападнати с вербални обиди, горещо кафе, запалени цигари и още по-лошо. Неизменно младите протестиращи бяха тези, които в крайна сметка бяха арестувани за „създаване на безредици“. Въпреки това до есента на 1961 г. движението може да претендира за значителни победи сред много набелязани градове. . . . |
| Източник: David Farber, et al, The Sixties Chronicles, Legacy, 2004 Катрина Кайф |
- Въз основа на тези документи посочете един резултат от седящата среща в Greensboro Woolworth.
Документ 5
| . . . Протестите за преки действия от 60-те години донесоха дивиденти. През 1964 и 1965 г. администрацията на Джонсън организира приемането на двата най-значими законопроекта за граждански права след Реконструкцията. Протестите в Бирмингам и Маршът срещу Вашингтон бяха убедили президента Кенеди да продължи със законопроекта за гражданските права през 1963 г. Но убийството му на 22 ноември 1963 г. остави приемането на въпросния законопроект. Президентът Джонсън, който до този момент имаше неблагоприятно досие по отношение на гражданските права, бе повярвал във важността на федералната защита за афро-американците и умело обвърза законопроекта за гражданските права с паметта на Кенеди. . . . Въпреки приемането на този широкообхватен законопроект, афро-американците все още са изправени пред бариери пред правото си на глас. Въпреки че Законът за гражданските права от 1964 г. засяга избирателните права, той не премахва много от тактиките на непокорните [упорити] южняци, използвани, за да не допуснат чернокожите до изборите, като насилие, икономическо сплашване и тестове за грамотност. Но протестите на Лятото на свободата в Мисисипи и маршът Селма към Монтгомъри през следващата година доведоха до приемането на Закона за правата на глас от 1965 г. Джонсън вече беше започнал работа по законопроект преди марша на Селма и отново призова Конгреса да приеме то. На 15 март 1965 г. той говори и пред двете камари на Конгреса. . . . |
| Източник: Хенри Луис Гейтс младши, Живот на тези брегове: Поглед към афро-американската история 1513–2008, Алфред А. Нопф, 2011 |
- Според Хенри Луис Гейтс младши това, което беше един резултат от протестите за граждански права през 1960 г.?
Документ 6
| . . . Когато часовникът отметна последната минута на 1969 г. и афро-американците направиха равносметка на последните няколко години, те се замислиха не само за промените, на които са били свидетели, но и за тези, които все още се надяват да видят. Те знаеха, че са пазители на мечтата на Кинг да живее в нация, в която характерът е по-важен от цвета на кожата. И знаеха, че трябва да поемат отговорността за своята общност. В края на краищата, епохите на гражданските права и черната сила бяха изковали промяна чрез действия на общността. Въпреки че много чернокожи може би са усещали, че целият напредък е смекчен от социалните, икономически и политически реалности на правителство и бяла общественост, често съпротивляващи се на промяната, те не можеха да пренебрегнат силата на собствените си минали действия. Америка през 1969 г. не беше Америка от 1960 г. или 1965 г. В края на десетилетието можеше да се чуе хор, който се надигаше от чернокожата общност, провъзгласявайки: „Ние променихме света“. . . . |
| Източник: Robin D. G. Kelley and Earl Lewis, eds., To Make our World Anew: Vol. Две: История на афро-американците от 1880 г. насам, Oxford University Press, 2000 г |
- Въз основа на този документ държав един въздействието на движението за граждански права от 60-те години.
Започнете с четене на инструкциите, след това на самите документи. Има осем от тях, всички фокусирани върху гражданските права на афроамериканците. Кратките отговори и есето по гражданска грамотност използват едни и същи документи. Препоръчваме първо да отговорите на въпросите с кратък отговор, след което да завършите есето си.
Въпрос с кратък отговор следва всеки документ или набор от документи. Това са прости въпроси, на които може да се отговори с 1-2 изречения. Въпрос 1 пита: „Въз основа на тези документи, заявете един начинът, по който краят на Реконструкцията засегна афро-американците.
Прочитайки документи 1а и 1б, има много потенциални отговори. Изберете един (не се опитвайте да изберете повече от един, за да получите повече точки; това няма да помогне и просто ще загубите време, което може да отделите за други въпроси) за вашия отговор. Използвайки информация от документ 1а, потенциалният отговор може да бъде: „След реконструкцията афро-американците успяха да заемат много изборни позиции. Това им даде възможност да влияят на политиката и обществения живот повече, отколкото когато и да било преди.“
Вашето есе по гражданска грамотност ще бъде стандартно есе от пет абзаца, с въведение, изложение на тезата и заключение. Ще трябва да използвате много от документите, за да отговорите на трите точки, посочени в инструкциите. Препоръчваме един абзац на точка. За всеки абзац ще трябва да използвате знанията си за историята на САЩ И информацията директно от документите, за да аргументирате аргумента си.
Както при краткото есе, препоръчахме да отделите параграф на всяка от точките. В първия параграф трябва да обсъдите как документите се вписват в по-широкия разказ за гражданските права на афроамериканците. Можете да обсъдите ефектите от Реконструкцията, как индустриализацията на Севера се отрази на чернокожите, сегрегацията и нейните въздействия, ключови събития в движението за граждански права като бойкота на автобусите в Монтгомъри и Марша срещу Вашингтон и т.н. Ключът е да използвате собствените си познания за историята на САЩ, като същевременно обсъждате документите и как те се свързват.
Във втория параграф ще обсъдите усилията за справяне с гражданските права на афроамериканците. Тук можете да говорите за групи, като NAACP (Документ 3), конкретни хора като W.E.B. Du Bois (Документ 2) и/или големи събития, като приемането на Закона за гражданските права (Документ 5).
В третия параграф ще обсъдите колко успешни са били усилията за увеличаване на гражданските права на афроамериканците. Отново използвайте както документите, така и собствените си познания, за да обсъдите претърпените неуспехи и постигнатите победи. Цялостното ви мнение ще отразява вашата теза, която сте включили в края на уводния параграф. Както при другите есета, има по-малко значение какво ще заключите, отколкото колко добре сте в състояние да подкрепите своя аргумент.
3 съвета за вашия преглед на Regents по история на САЩ
За да спечелите Regents Diploma, ще трябва да преминете поне един от регентите по социални науки. Ето някои съвети за полагане на изпита за американски регенти.
#1: Фокусирайте се върху широки теми, а не върху дребни детайли
С обновяването на изпита по история на САЩ, има много по-малко фокус върху запомнянето и припомнянето на основни факти. Всеки въпрос на изпита, включително избираем отговор, ще има документ или извадка, посочена във въпросите, така че никога няма да е необходимо да изваждате отговор от нищото.
Защото никога няма да видите въпрос като „Коя година Алабама стана щат?“ не си губете времето в опити да запомните много дати. Добре е да имате обща представа кога са се случили ключови събития, като Втората световна война или Позлатената ера, но аз много по-важно е да разберете, да речем, причините и последствията от Втората световна война, а не датите на конкретни битки. Изпитът тества знанията ви по основни теми и промени в историята на САЩ, така че съсредоточете се върху това по време на прегледа на US History Regents вместо наизустяване.
#2: Не пишете повече от необходимото
Трябва да напишете само едно цялостно есе за изпита Regents по история на САЩ и то е за последния въпрос на теста (есето по гражданска грамотност). Всички други въпроси (освен въпросите с избираем отговор) изискват само няколко изречения или няколко абзаца.
Не се изкушавайте да надхвърлите тези указания в опит да получите повече точки. Ако даден въпрос изисква един пример, дайте само един пример; даването на повече няма да ви донесе допълнителни точки и ще ви накара да загубите ценно време. За двата въпроса за кратко есе напишете само три абзаца всеки, максимум. Въпросите с кратък отговор изискват само едно или две изречения. Въпросите са внимателно проектирани, така че да могат да получат пълен отговор с отговори с тази дължина, така че не се чувствайте принудени да пишете повече в опит да получите по-висок резултат. Тук качеството е много по-важно от количеството.
#3: Търсете улики в документите
Както бе споменато по-горе, всички въпроси на този тест са базирани на документи и тези документи ще съдържат много ключова информация в тях. Дори такива, които на пръв поглед не изглеждат да показват много, като плакат или снимка, могат да съдържат много ключови подробности, ако имате обща представа какво се е случвало в този момент от историята. Надписът или обяснението под всеки документ също често е от решаващо значение за пълното му разбиране. Във вашите есета и кратки отговори не забравяйте винаги да се връщате към информацията, която получавате от тези документи, за да подкрепите отговорите си.
Какво следва?
Полагате ли други изпити на Regents? Имаме ръководства по химия, наука за земята и Регенти за жизнена среда , както и Алгебра 1 , Алгебра 2 и Geometry Regents .
Нуждаете се от повече информация за Колониална Америка? Станете експерт, като прочетете нашето ръководство за 13-те колонии.
Поправката на Плат е написана по време на друг ключов период от американската история. Научете всичко за този важен документ и как той все още влияе върху залива Гуантанамо, като прочетете нашето пълно ръководство за поправката на Плат.
java сортиране на мехурчета